MEDIA INTRUKSIONAL UNTUK KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR YANG EFEKTIF

MEDIA INTRUKSIONAL UNTUK KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR YANG EFEKTIF, Gbolahan Solomon

Department of Business Administration, Ahmadu Bello University, Zaria, Nigeria

mail2integrity@gmail.com

Akses multimedia untuk pengetahuan adalah salah satu informasi dan komunikasi teknologi yang memiliki dampak yang luar biasa pada pembelajaran. Media pembelajaran telah muncul dalam berbagai sumber daya, dan peralatan, yang dapat digunakan untuk menambah atau melengkapi upaya guru dalam memastikan belajar yang efektif oleh siswa.

 Reisman (1994) menjelaskan multimedia sebagai sinar komunikasi interaktif berbasis komputer sistem, yang membuat, menyimpan, mengirim, dan mengambil, tekstual, jaringan grafis, dan pendengaran Informasi .

Fetterman (1997) juga melihat multimedia sebagai sumber daya yang digunakan untuk instruksi yang mencakup satu atau lebih media seperti grafik, video, animasi, gambar dan suara selain Informasi tekstual.

Ogunbote dan Adesoye (2006) menyatakan bahwa teknologi multimedia menambahkan dimensi baru untuk pengalaman belajar karena konsep yang lebih mudah untuk menyajikan dan memahami kata-kata yang dilengkapi dengan gambar dan animasi.

Sebuah studi oleh Ubogu (2006) mendukung pandangan bahwa sumber multimedia memfasilitasi akses ke semua pengetahuan manusia, kapan saja, dan dimana saja dalam multi-modal, efisien dan efektif tanpa hambatan jarak, bahasa dan budaya, dan dengan menggunakan perangkat penghubung Internet.

Hal ini penting bahwa penggunaan teknologi multimedia memiliki arti besar di perguruan tinggi universitas dan lembaga penelitian di negara-negara Barat. Di negara-negara ini, teknologi dipandang sebagai kunci pembangunan di segala konsekuensi dan komponen pendidikan .

Multimedia dalam Pendidikan

Multimedia Pendidikan sangat efektif dalam mengajar berbagai subyek. Multimedia mengubah cara kita berkomunikasi satu sama lain. Cara kita mengirim dan menerima pesan lebih efektif dan mudah dipahami. Menggunakan CD interaktif ROM sangat efektif saat mengajar siswa di berbagai disiplin ilmu, yang paling utama bahasa dan musik.

Banyak jenis TIK yang ada pada pendidikan untuk tujuan yang berbeda. Misalnya membantu siswa belajar dengan meningkatkan komunikasi antara mereka dan instruktur (Valasidou, Sidiropoulos, Hatzis dan Bousiou-Makridou, 2005).

Media Instruksional untuk Mengajar Efektif 

Apakah Media Pembelajaran?

Menurut Azikiwe (2007), guru menggunakan media pembelajaran apapun untuk melibatkan semua panca indera penglihatan, pendengaran, sentuhan, bau dan rasa sementara presentasi / pelajaran nya.

Jenis Media Pembelajaran

Ada berbagai macam media pembelajaran yang dapat menguntungkan dan efektif digunakan dalam situasi pembelajaran di kelas bahasa.

Secara luas diklasifikasikan menjadi empat kelompok yaitu alat bantu visual, alat bantu audio-visual, audio bantu dan sumber daya (manusia dan material).

Bantu visual adalah bahan sumber daya dan perangkat yang menarik indra penglihatan dan sentuhan serta indera penciuman. Sumber belajar yang termasuk dalam alat bantu audio- visual menarik bagi indra penglihatan, pendengaran dan sentuhan. Bantu audio bahan ajar yang menarik untuk didengar dan di sentuh. Dan sumber manusia (SDA atau material) termasuk guru, murid dan narasumber lain dalam masyarakat.

Prinsip Dasar Memilih Media Pembelajaran 

Guru bertanggung jawab untuk memilih media pembelajaran yang tepat  karena itu, dipandu oleh beberapa prinsip dasar. Bahan Instruksional yang akan digunakan harus 

1.    terkait dengan topik pelajaran;

2.    dalam usia dan tingkat kematangan dari peserta didik - yang tebal dan berwarna-warni di pra-sekolah dan tingkat sekolah dasar;

3.    pra-dilihat oleh guru sebelum pelajaran yang sebenarnya untuk memastikan bahwa segala sesuatu adalah di order; dan

4.    akurat dalam konten dan diterima di tempat lain untuk pelajaran yang sama.

Fitur fisik sumber belajar adalah faktor yang sangat penting yang digunakan  untuk seleksi. Fitur fisik di sini berarti daya tarik, daya tahan, ukuran dan kejelasan sumber daya. Juga, dianggap di bawah kualitas yang akurasi, kejelasan dan kegunaan dari ilustrasi, gambar dan lukisan dan berat bahan untuk kemudahan penanganan dan penyimpanan. Semua faktor ini harus dipertimbangkan sebelum pemilihan dilakukan. Sebagai akibat dari resesi ekonomi saat ini di negara, harus dilakukan upaya untuk melestarikan dana dengan membeli sumber daya yang berkualitas tinggi, dan akan bertahan untuk waktu yang lama. Pertanyaan di bawah kualitas: Apa fisik fitur dari bahan ajar?

Kegunaan Media Pembelajaran dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua

Nilai yang sangat diperlukan bahan ajar dalam pengajaran Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, seperti yang diidentifikasi oleh Williams (1990) dan Azikiwe (2007):

1.        Meningkatkan tingkat retensi peserta didik; penggunaan gambar atau film misalnya akan membangun citra yang lebih tegas 

2.        Meningkatkan kemudahan guru mengajar dan anak-anak belajar.

3.        Membantu guru untuk berkomunikasi dengan jelas, akurat dan efektif karena mereka berfungsi sebagai  titik referensi

4.        Menyediakan pengalaman yang tidak mudah diperoleh di kelas dan berkontribusi efisiensi. Misalnya gambar kerajinan, kapal, perahu, truk, sepeda, sepeda motor, keledai, unta, kuda, kereta dll dapat digunakan langsung dalam pengajaran kosakata yang berhubungan dengan transportasi.

5.        Meringankan guru dari masalah menyajikan bahan drill berulang. Misalnya, penggunaan kartu flash dapat digunakan dalam vokal dan konsonan mengajar melalui penggunaan pasang minimal.

6.        Memberikan kesempatan untuk mengembangkan kritis berpikir dan objektif sebagai mahasiswa.

Pengaruh Video pada Pengajaran Studi Perpustakaan kalangan Mahasiswa Akpabio (2004) melihat video sebagai jendela potensial yang dapat mengekspos pikiran dan hati. Konsep modern  jauh lebih banyak dari pada yang tradisional. 

Fatunmbi (2005) menyatakan ada peningkatan dalam mengajar - Proses belajar melalui penggunaan video. Menurut Fatunmbi, video dapat digunakan untuk menyediakan real pengalaman di hampir semua bidang pembelajaran. 

Beshnizen dan Van Puthen (2000) menyatakan bahwa video dapat membantu guru untuk bekerja lebih mudah dengan mengurangi kegiatan menjelaskan dengan berulang.

Dunn (2000) menemukan bahwa video ceramah menyediakan instruktur - ceramah yang berkualitas. Siswa dapat melihat dan belajar sebanyak yang dibutuhkan untuk memenuhi kebutuhan belajar masing-masing.

Dari hasil penelitian ini, disimpulkan bahwa ketika video digunakan dalam mengajar, dapat meningkatkan sikap positif peserta didik terhadap mata pelajaran dan dapat mempengaruhi penampilan positif mereka.